基于三江源的縣城高中生物校本課程開發(fā)教師調(diào)查問卷

尊敬的生物教師：您好！為深入了解縣城高中生物教學(xué)現(xiàn)狀、校本課程開發(fā)需求及協(xié)同育人可行性，為“基于三江源生態(tài)資源的縣城高中生物校本課程”研發(fā)與實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，特開展本次調(diào)研。本問卷實(shí)行匿名制，數(shù)據(jù)僅用于課題研究，懇請(qǐng)您結(jié)合教學(xué)實(shí)際如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1. 您的教齡

3年及以下4-10年11-20年21年及以上

2. 您是否有校本課程開發(fā)或生態(tài)主題教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

無任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)參與過部分校本課程素材收集主導(dǎo)過簡單校本課程模塊開發(fā)有豐富的生態(tài)主題教學(xué)或校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

3. 您在現(xiàn)有生物教學(xué)中，感到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)“脫節(jié)”的程度如何

非常嚴(yán)重比較嚴(yán)重一般不太嚴(yán)重

4. 您是否曾在生物教學(xué)中嘗試融入本地生態(tài)或三江源的相關(guān)知識(shí)？若有，主要形式是

是，以課堂口頭介紹、案例講解為主是，組織過簡單的實(shí)地觀察或校園活動(dòng)否，未嘗試過其他

5. 結(jié)合三江源生態(tài)資源進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為最大的障礙是什么

缺乏與三江源生態(tài)相關(guān)的教學(xué)資源（如教材、標(biāo)本、案例等）缺乏將本地資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)能力學(xué)校資金、場(chǎng)地或課時(shí)等條件限制缺乏專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)三江源生態(tài)知識(shí)了解不足缺乏與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)（如生態(tài)保護(hù)站）的合作渠道教學(xué)時(shí)間緊張，難以平衡理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與積極性不高安全保障難以落實(shí)其他

三、課程開發(fā)意愿與資源需求

6. 對(duì)于參與本次三江源生態(tài)主題校本課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，您的意愿如何

非常有興趣，愿意投入時(shí)間參與全過程比較有興趣，可以承擔(dān)部分任務(wù)可以配合，但希望有明確指導(dǎo)其他考慮

7. 您認(rèn)為三江源生態(tài)資源中，哪些內(nèi)容適合融入高中生物校本課程

三江源獨(dú)特地貌與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本地珍稀動(dòng)植物的分類、生存習(xí)性及保護(hù)要點(diǎn)三江源生態(tài)環(huán)境面臨的問題（如草場(chǎng)退化、生物多樣性減少等）三江源生態(tài)保護(hù)措施（如國家公園建設(shè)、生態(tài)修復(fù)工程等）本地傳統(tǒng)生態(tài)保護(hù)智慧與現(xiàn)代生態(tài)理念的結(jié)合其他

8. 課程計(jì)劃開發(fā)的五類資源（校本教材、標(biāo)本集、活動(dòng)手冊(cè)、微課、實(shí)踐基地）中，您認(rèn)為未來教學(xué)中最急需的是哪三類

系統(tǒng)化的校本教材三江源動(dòng)植物標(biāo)本集（含電子圖鑒）詳細(xì)的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)（含流程、安全預(yù)案）可直接使用的微課視頻、課件固定的社區(qū)/生態(tài)保護(hù)站合作實(shí)踐基地

9. 除上述資源外，您還希望校本課程提供哪些類型的教學(xué)資源支持

與生態(tài)保護(hù)站的合作對(duì)接資源教學(xué)案例庫試題庫及評(píng)價(jià)工具其他

四、協(xié)同育人與專業(yè)發(fā)展

10. 您對(duì)“學(xué)校-社區(qū)-生態(tài)保護(hù)站”三方協(xié)同開展生態(tài)教學(xué)的態(tài)度

非常支持，能整合多方資源提升教學(xué)效果支持，但需明確各方職責(zé)與合作模式不太支持，擔(dān)心合作流程繁瑣影響教學(xué)反對(duì)，認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)模式更高效

11. 若參與協(xié)同教學(xué)，您希望承擔(dān)的角色

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織與指導(dǎo)與社區(qū)、生態(tài)保護(hù)站的溝通協(xié)調(diào)教學(xué)效果評(píng)估與課程優(yōu)化其他

五、課程框架建議

12. 針對(duì)課題提出的“1 3 5”體系（“認(rèn)識(shí)三江源”“生態(tài)挑戰(zhàn)”“保護(hù)行動(dòng)”模塊），從課時(shí)安排和教學(xué)難度來看，您認(rèn)為是否適合高一、高二年級(jí)學(xué)生

非常合適基本合適部分內(nèi)容可能偏難/偏簡單建議調(diào)整

六、意見與建議

13. 您認(rèn)為本校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，還需重點(diǎn)關(guān)注哪些問題

14. 請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開展等方面提出具體建議

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