12.課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)據(jù)”邏輯主線包含“數(shù)據(jù)來源的可靠性—數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)—數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的重要意義”。認(rèn)為這三者之間存在怎樣的遞進(jìn)或關(guān)聯(lián)關(guān)系？

14.在第四學(xué)段（7-9年級）“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”或“人工智能與智慧社會”模塊中，認(rèn)為“數(shù)據(jù)”主線應(yīng)如何體現(xiàn)和深化？（可多選）

15.是否了解杰羅姆·布魯納（Jerome Bruner）提出的“螺旋式課程”理論？

16.布魯納螺旋式課程理論的核心理念之一是“復(fù)雜概念需通過多學(xué)段復(fù)現(xiàn)與深化”。認(rèn)為這一理念對于信息科技課程設(shè)計的價值主要體現(xiàn)在：（可多選）

17.本課題提出“數(shù)據(jù)”邏輯主線的“螺旋式演進(jìn)”概念，強(qiáng)調(diào)“縱向進(jìn)階 橫向關(guān)聯(lián)”。如何理解這里的“縱向進(jìn)階”？

18.如何理解“橫向關(guān)聯(lián)”在本課題中的含義？

19.我曾嘗試分析“數(shù)據(jù)”相關(guān)概念在不同年級教材或課標(biāo)中的呈現(xiàn)與要求差異。

20.我能夠說出第三學(xué)段與第四學(xué)段課標(biāo)中關(guān)于“數(shù)據(jù)組織”要求的差異。

22.我曾設(shè)計或?qū)嵤┻^以“數(shù)據(jù)”為核心的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目。

24.我認(rèn)為實施螺旋式單元教學(xué)的最大困難在于缺乏系統(tǒng)的、可參考的跨學(xué)段內(nèi)容體系。

25.我認(rèn)為實施螺旋式單元教學(xué)的最大困難在于課時緊張，難以安排深度探究活動。

26.我認(rèn)為實施螺旋式單元教學(xué)的最大困難在于對學(xué)生前序知識掌握情況不了解。

27.我目前能方便地獲得適用于不同學(xué)段的、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)集或數(shù)據(jù)探究情境素材。

28.我熟悉并能運(yùn)用至少一種數(shù)據(jù)可視化工具（如圖表軟件、在線平臺）輔助教學(xué)。

29.我對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析（如對比、找規(guī)律、簡單預(yù)測）有信心。

31.在的教學(xué)中，學(xué)生最容易在“數(shù)據(jù)”學(xué)習(xí)的哪個環(huán)節(jié)感到困難？（可多選）

32.認(rèn)為本課題所研究的“螺旋式演進(jìn)過程梳理”及“教學(xué)轉(zhuǎn)化”，對未來的教學(xué)實踐可能帶來哪些幫助？（可多選）

33.希望通過參與本課題或相關(guān)教研活動，在哪些方面獲得提升？（可多選）

34.在嘗試圍繞“數(shù)據(jù)”邏輯主線進(jìn)行跨年級或跨學(xué)段的、體現(xiàn)螺旋式進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計時，您遇到的最大困惑或挑戰(zhàn)是什么？請具體描述。

35.對于本課題的研究與實踐，有何具體的期望或建議？（例如，希望獲得何種形式的支持、資源或培訓(xùn)？）