2026年技能高考《學前教育專業(yè)》考綱掌握情況考核試卷

考核說明：本試卷專為考核教師對《2026年湖北省技能高考學前教育專業(yè)技能考試大綱》的理解與掌握程度而設計。全部為單項選擇題，共25題，每題4分，滿分100分。建議考核時間為30分鐘。

1. 基本信息：

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部門：

一、考試基本信息與結(jié)構

2. 2026年學前教育專業(yè)技能高考的總分是？

150分340分490分700分

3. 學前教育專業(yè)技能操作考試包含以下哪幾項？

僅案例分析案例分析、鋼琴彈唱、舞蹈表演、命題畫僅說課文化考試

4. 技能考試中，“案例分析”部分主要考查學生的什么能力？

手工制作能力對幼兒行為或教育情境的分析、判斷及提出教育策略的能力聲樂技巧跑步速度

5. “鋼琴彈唱”項目要求是？

只彈不唱彈奏一首高難度鋼琴曲邊彈邊唱兒童歌曲，要求旋律準確、歌唱自然、伴奏協(xié)調(diào)僅演唱流行歌曲

6. 學前教育專業(yè)技能考試的整體特點是？

偏向理論深度全面考查學生的藝術技能、教育實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)僅考查舞蹈專業(yè)水平以筆試為主

二、核心內(nèi)容與能力要求

7. 在“案例分析”中，有效的答題思路應首先？

堆砌理論術語結(jié)合案例實際，抓住核心問題，運用相關教育原理進行分析批評幼兒或家長提出不切實際的理想化方案

8. “舞蹈表演”考查的重點是？

高難度技巧（如空翻）舞蹈的完整性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力及與兒童舞蹈特點的契合度服裝的華麗程度舞蹈時長

9. “命題畫”考試通常要求？

完成一幅復雜的油畫根據(jù)給定主題，用簡筆畫等適合幼兒的形式現(xiàn)場構圖并繪制臨摹大師作品進行美術理論闡述

10. 技能考試評分中，“表現(xiàn)力與感染力”在哪個項目中尤為重要？

僅案例分析鋼琴彈唱和舞蹈表演僅命題畫所有項目都不重要

11. 考綱對“教師口語”的要求，隱含在哪個項目的考查中？

命題畫案例分析（口頭或書面分析）、鋼琴彈唱（歌唱）舞蹈表演不考查

12. 培養(yǎng)學生的“兒童觀和教育觀”，最應通過哪個教學環(huán)節(jié)落實？

僅理論課貫穿于所有技能訓練，尤其是案例分析和活動設計僅技能訓練課外活動

13. 教師在教學“鋼琴彈唱”時，除了技巧，更應強調(diào)什么？

彈奏速度歌曲的情感處理和面對幼兒的演唱感染力選擇成人歌曲背譜能力

14. 在“舞蹈表演”教學中，選取或編排舞蹈應首先考慮？

教師的個人擅長是否符合幼兒年齡特點，是否適合在幼兒園表演流行程度技術難度

15. 模擬考試中設置“臨時抽題”環(huán)節(jié)，是為了訓練學生的什么能力？

記憶力即興反應能力和知識技能的靈活運用能力猜題能力抗壓能力

16. 考綱中“保教結(jié)合”的理念，可能如何在技能考查中體現(xiàn)？

直接考查保育操作在案例分析中涉及幼兒生活環(huán)節(jié)或安全問題不體現(xiàn)在藝術技能中體現(xiàn)

三、教學實施與評價

17. 針對技能考試項目多的特點，合理的教學安排是？

考前突擊訓練從入學起就制定長期計劃，四項技能均衡、持續(xù)訓練只訓練學生擅長的項目全部集中到最后學期

18. 評價“案例分析”學生的表現(xiàn)，最關鍵的標準是？

答案字數(shù)分析是否緊扣案例、觀點是否合理、措施是否具有可操作性字跡是否漂亮是否引用名家名言

19. 學生在“鋼琴彈唱”中表情僵硬、缺乏感染力，教師應如何指導？

忽略，只要求音準創(chuàng)設情境，引導其理解歌曲內(nèi)容，想象面對幼兒演唱的狀態(tài)更換更簡單的曲目批評學生

20. 為了提高應試的適應能力，技能訓練時應？

永遠在舒適的環(huán)境下練習定期模擬真實考場環(huán)境（如陌生琴房、有評委）進行演練只練習最拿手的曲目或畫題不進行計時訓練

21. 將幼兒園見習、實習與技能備考結(jié)合，最有效的方式是？

兩者完全分開讓學生在真實環(huán)境中觀察兒童、嘗試組織活動，反思并提升技能應用能力實習期間停止技能訓練僅讓實習單位評價學生

四、教學理解與專業(yè)發(fā)展

22. 學前教育專業(yè)教師研究考綱，對自身教學的啟示是？

只需教好自己負責的單項技能需具備整合觀，理解各項技能在幼教崗位中的綜合運用可以忽視教育理論藝術技能比教育能力更重要

23. （情景題）討論如何備考“命題畫”。甲說：“讓學生背熟幾十個固定主題的畫法就行。”乙說：“應該訓練學生的構圖、創(chuàng)意和快速表現(xiàn)能力，能夠應對靈活的主題?！闭l的方法更能培養(yǎng)符合考綱和職業(yè)要求的能力？

甲教師乙教師都有道理都不對

24. 面對技能考試對綜合素質(zhì)的高要求，教師團隊應如何協(xié)作？

各自為政，互不溝通定期開展聯(lián)合教研，共同研究如何將教育理念與藝術技能培養(yǎng)融合由班主任一人負責全部外包給培訓機構

25. 深入理解并踐行考綱，能推動教師向何種方向轉(zhuǎn)型？

純理論研究者“雙師型”教師，即同時具備扎實理論和高超實踐指導能力單一藝術專才行政管理者

26. 對本專業(yè)而言，技能考綱實質(zhì)上是？

一份僵化的評分清單幼兒園教師崗位核心能力的精煉表達和教學指南限制學生個性發(fā)展的框架僅用于畢業(yè)門檻

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