思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）

尊敬的老師：您好！為了解思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，挖掘其應(yīng) 用價值與存在的問題，我們開展此次問卷調(diào)查。本問卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù) 僅用于學(xué)術(shù)研究，懇請您根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況如實(shí)填寫。感謝您的支持與配合！

二、思維導(dǎo)圖認(rèn)知與應(yīng)用基礎(chǔ)

1.您的教齡

1-5年6-10年11-15年16年及以上

2.您的職稱：

初級教師中級教師高級教師其他

3.您所在學(xué)校的類型：

城市公辦城市民辦縣級初中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中

二、思維導(dǎo)圖認(rèn)知與應(yīng)用基礎(chǔ)

1.您是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過思維導(dǎo)圖相關(guān)知識？

是，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握核心方法是，簡單了解過基本概念否，僅聽說過否，從未聽說

2.您接觸并嘗試在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的時間：

1年以內(nèi)1-3年4-6年7年及以上未使用過

3.您使用思維導(dǎo)圖的主要途徑/學(xué)習(xí)渠道（可多選）：

教學(xué)培訓(xùn)課程專業(yè)書籍/期刊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如網(wǎng)課、公眾號）同事自主探索其他

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.您在初中英語哪些教學(xué)環(huán)節(jié)會使用思維導(dǎo)圖？（可多選）

詞匯教學(xué)（如詞匯分類、詞根詞綴記憶）語法教學(xué)（如語法體系梳理、句型歸納）閱讀教學(xué)（如文章結(jié)構(gòu)分析、主旨提煉）寫作教學(xué)（如寫作思路構(gòu)建、素材整理）聽力教學(xué)（如聽力要點(diǎn)梳理）單元復(fù)習(xí)/總復(fù)習(xí)從未在任何環(huán)節(jié)使用

2.若您在詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，主要用于以下哪些場景？（可多選，未使用詞匯教學(xué)場景可直接選“不適用”）

主題詞匯歸類（如動物、食物、交通類詞匯）詞根詞綴拓展記憶近義詞/反義詞辨析詞匯語境應(yīng)用梳理不適用

3.若您在語法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，更側(cè)重哪個方面？（可多選，未使用語法教學(xué)場景可直接選“不適用”）

單類語法點(diǎn)系統(tǒng)梳理（如時態(tài)、從句）易混淆語法點(diǎn)對比（如一般過去時與現(xiàn)在完成時）語法知識在句型中的應(yīng)用語法知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（如不同詞性相關(guān)語法串聯(lián)）不適用

4.若您在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，主要用于幫助學(xué)生？（可多選，未使用閱讀教學(xué)場景可直接選“不適用”）

梳理文章段落結(jié)構(gòu)提煉文章主旨大意抓取關(guān)鍵信息（如人物、事件、時間）分析作者寫作意圖不適用

5.若您在寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，核心作用是？（可多選，未使用寫作教學(xué)場景可直接選“不適用”）

幫助學(xué)生構(gòu)思寫作框架整理寫作素材（如句型、詞匯）梳理寫作邏輯順序修改優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)不適用

6.您使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的頻率：

每節(jié)課都用每周2-3次每月2-3次一學(xué)期1-2次僅在公開課/評比課使用未使用過

7.您在教學(xué)中使用的思維導(dǎo)圖制作方式（可多選）：

手工繪制（黑板/白板、紙張）電腦軟件制作（如XMind、MindMaster、MindManager）在線工具制作（如ProcessOn、百度腦圖）學(xué)生手繪后教師點(diǎn)評修正其他

8.您設(shè)計思維導(dǎo)圖教學(xué)方案時，核心目的是（可多選）：

幫助學(xué)生梳理知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生詞匯記憶效率培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高教學(xué)效率應(yīng)對教學(xué)評比/檢查其他

9.您在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，學(xué)生的參與情況：

積極參與，能主動跟隨思路并嘗試自主繪制被動參與，能配合完成教師布置的繪制任務(wù)參與度較低，僅能理解教師呈現(xiàn)的內(nèi)容不參與，對思維導(dǎo)圖不感興趣

四、應(yīng)用效果與面臨的問題

1.您認(rèn)為思維導(dǎo)圖對提升英語教學(xué)效果的作用

作用顯著，學(xué)生知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力明顯提升有一定作用，能輔助教學(xué)但效果有限作用不明顯，與傳統(tǒng)教學(xué)方法差異不大有負(fù)面影響，分散學(xué)生注意力

2.您在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，面臨的主要困難有（可多選）

缺乏系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖教學(xué)培訓(xùn)，設(shè)計能力不足制作思維導(dǎo)圖耗時較長，增加備課負(fù)擔(dān)班級學(xué)生人數(shù)多，難以兼顧所有學(xué)生的繪制指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，部分學(xué)生無法理解和運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源支持（如軟件、設(shè)備）考試評價體系導(dǎo)向，難以長期堅持應(yīng)用其他

3.您是否會主動收集學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)的反饋意見？

經(jīng)常收集并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)偶爾收集，參考價值有限很少收集從未收集

五、發(fā)展期望與建議

1.您是否愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧？

非常愿意愿意無所謂不愿意

2.您認(rèn)為學(xué)?；蚪逃块T應(yīng)提供哪些支持以促進(jìn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用？（可多選）

開展專項教學(xué)培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖教學(xué)案例和資源配備相關(guān)制作軟組織教師交流研討活動將其納入教學(xué)評價體系其他

21. 3.您對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還有其他建議或看法：________

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