“三階精準備課”與“分層遞進施教”教學策略實踐應用調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！為深入了解“三階精準備課”與“分層遞進施教”教學策略在實踐中的應用效果，進一步優(yōu)化教學支持體系，特開展本次問卷調(diào)查。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于教學研究，請根據(jù)實際情況填寫。感謝您的支持！

1. 您任教的學科

2. 您任教的年級

3. 您從教年限

3年以內(nèi)3-10年10年以上

二、關于“三階精準備課”策略的實施情況

（一）學情診斷階段

4. 您是否在備課前系統(tǒng)開展學情診斷

總是經(jīng)常偶爾很少

5. 您常用的學情診斷方式有哪些

問卷調(diào)查前置性測試小組訪談個別談話作業(yè)分析課堂觀察其他

6. 您認為當前學情診斷是否能準確反映學生的認知基礎與學習興趣

非常準確比較準確一般不太準確

（二）目標錨定與資源整合

7. 您是否會根據(jù)學情診斷結果設定分層教學目標

總是經(jīng)常偶爾很少

8. 您在備課時整合的資源類型包括

教材資源校本資源數(shù)字化資源（如平臺、課件、視頻等）生活化素材跨學科資源其他

9. 您認為“三階精準備課”對提高備課針對性的幫助程度如何

很大較大一般較小

三、關于“分層遞進施教”方法的實施情況

（一）學生分層與差異化指導

10. 您是否在課堂中明確實施學生分層指導

總是經(jīng)常偶爾很少

11. 您通常依據(jù)什么標準劃分學生層次

學業(yè)成績課堂表現(xiàn)學習興趣能力特長學習態(tài)度階段性測試結果其他

12. 您在哪些教學環(huán)節(jié)實施了分層指導

課堂提問小組合作練習設計作業(yè)布置個別輔導評價反饋其他

（二）分層學習資源使用情況

13. 您是否使用過以下分層學習資源

基礎鞏固任務單能力提升挑戰(zhàn)題拓展探究項目包均未使用其他

14. 您認為現(xiàn)有分層學習資源是否能滿足不同層次學生的需求

完全滿足基本滿足一般不能滿足

四、實施效果與困難

15. 您認為該策略對以下方面的改善效果如何

學生課堂參與度

學生學習興趣提升

學生成績進步

學生個性化發(fā)展

教師備課效率

16. 您在實施過程中遇到的主要困難是

學情診斷耗時較長分層教學目標設計難度大分層資源準備不足課堂分層管理壓力大學生或家長對分層接受度不高缺乏系統(tǒng)培訓與指導其他

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